紧扣意象悟诗情——以《绝句》（迟日江山丽）教学为例

作者：陈艳平

来源：湖北教育.领导科学论坛, 2022, (03): 64-65.

<正>意象是诗人用来寄托主观情感的客观物象。笔者以部编版三年级下册第一单元杜甫的《绝句》教学为例，谈谈如何引导学生紧扣意象感悟诗情。一、寻找意象建图式理解古诗，首要的是找到意象，并建立起整首诗的意象图式。教学中，在学生熟练诵读古诗、理解了“迟日”“融”等难懂的字词后，笔者抛出一个问题：诗人写了浣花溪畔的哪些景物？学生找到“迟日”“江山”“春风”“花草”“泥”“沙”“燕子”“鸳鸯”等。