论公式探究课的价值取向——以“点到直线的距离公式”为例

作者：周星宇

来源：中学数学月刊, 2019, (05): 9-11.

<正>近日笔者参加了一次"同课异构"活动,教学内容是必修2"点到直线的距离"第一课时.通过此次活动,笔者对于以下三点感想颇深:导入只能局限于"导入"吗?如何实现自主探究的价值最大化?如何解读与开发教材?本文中笔者将结合执教教师的一些案例,从以上三个角度谈谈个人想法,以供大家讨论参考.1 案例评析1.1 导入环节方案1 已知A(-1,3),B(3,-2),C(6, -1),D(2,4),求四边形ABCD的面积.方案2 已知A(-