为了解小学科学实验学习中习得性无助的现状,对河北省C市市区、县城、乡镇和农村不同学校三至六年级813名小学生进行了实地调研。发现其在情绪、归因、认知和行为等维度存在不同程度的无助现象,且在家庭来源地、性别、年级和父母受教育程度等方面也存在差异。基于对总体及各维度和人口学背景差异分析,提出具体的干预策略,以期缓解或削弱小学科学实验学习中习得性无助的现象,促进其身心健康发展。
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