自1952年物理课外活动被纳入教学大纲至今,我国的物理综合实践活动课程经历了五个阶段:萌芽期、动荡期、恢复期、拓展期和深化期。从过程来看,我国物理综合实践活动课程是一个从无到有、逐步完善的过程;从发展路径来看,其呈现明显的国家意志主导下的路径依赖;从与课堂教学的关系的角度来看,是一个从指向分离、补充到走向融合的过程;从思想教育来看,是逐渐弱化政治灌输、回归本真的历程。同时,物理综合实践活动的发展更是一个从本土化到全球化的过程。
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