项目式教学可以通过地理实践活动落实地理实践力,进而以基于项目的研究性学习培养学生综合思维与区域认知,落实人地协调这一基本价值观念。本文以有关垃圾分类三个子项目为例,构建解释环境问题的框架,并从丰富情境、拓宽途径及深化内容等方面反思高中地理教学应用项目式学习。
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