<正>机器人教育即学习机器人的相关理论以及相关技能,旨在培养学生创新能力和实践能力。2000年,我国开启小学机器人课程教学。目前我国小学机器人课程教学尚处于初始阶段,在学习活动设计等方面还存在不足:有些学习目标不符合学生的年龄特征,学习活动多以教师讲授形式开展,学生处于被动接受状态,少有动手实践的机会;评价的主体仍是教师,评价维度单一。笔者以建构主义倡导的设计型学习双循环模式为理论基础,结合STEM理论及机器人教育的特点设计了小学机器人学习活动,进行了前端分析
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