“516”模式之数学知识建构例谈——以三年级上册《倍的认识》教学为例

作者：庞琳

来源：广西教育, 2019, (04): 42-45.

<正>我校"乐乐"课程之"516"模式以学生发展为"一个中心",关注学科教学中知识的建构,教学过程先后经历激趣导入、预习定标、合作探究、互动展示、拓展延伸、反馈目标"六个教学环节",注重教师主导与学生主体的统一,要求体现教学的民主性、问题性、探究性、全员性、合作性"五个定性",最终实现"教"与"学"的和谐共振。下面笔者以《倍的认识》教学为例,谈谈数学教学基于"516"模式分层建构数学知识的策略方法。