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摘要
以PBL为主导结合标准化病人和Mini-CEX评价反馈教学有利于见习学生形成临床思维。PBL促使学生了解和掌握疾病的理论知识脉络,对标准化病人的应用有助于激发见习学生的学习热情,增强见习学生的学习信心,结合Mini-CEX方法,评估找出不足并进行修正,从而形成学习过程中的正反馈。结合PBL教学、标准化病人的使用和Mini-CEX评价体系的应用,对初次接触真实患者的见习医学生形成临床思维框架有巨大的帮助。此外,低年资和高年资带教老师分层次教学的方法有利于促进低年资带教老师成长,对见习带教实践有积极效果。
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单位苏州大学; 苏州大学附属儿童医院
