新疆的识字教学薄弱,教学水平亟待提升。本文针对新疆教师教学中存在的问题,引入了PCK列表,提出了具体可行的帮扶策略,采用同课异构的教研活动,共享了情境识字法的校本教学模式,让两地教师在不断研读教材和磨课中,形成识字教学课例,达到提升新疆汉语教师识字教学水平的目的,让该地区教师教学有法,学生学有所得。
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