对数学教材进行解读研究应该是每位小学数学教师必备的基本能力,而读懂数学教材是实施有效教学的重要前提和基础。文章旨在通过"用反比例解决问题"一课教学实践中出现的对教材解读的"偏差"现象,通过后测、访谈等方式了解师生的认知起点,"三读"教材,挖掘有效解读教材的策略,让教师"吃透"教材,读出教材承载的厚度,使课堂教学更加有效、有序、有趣。
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