基于问题分解、任务驱动的单元教学设计——以“细胞的生命历程”为例

作者：汪苏南

来源：安徽教育科研, 2022, (05): 28-29.

• 单元教学
• 问题分解
• 任务驱动
• 核心素养

单元整体教学与新课标提倡的大概念在内涵上是一致的。大概念下设具体概念，前者对应本单元要解决的核心问题，后者对应具体问题，每个具体的问题需要学生在完成特定任务的过程中解决。以“核心问题→具体问题→任务驱动”为“细胞的生命历程”单元的教学设计思路符合学生的认知过程，体现了单元知识的逻辑体系。事实上，在教学过程中学生是通过解决一个个小问题，形成一个个具体的概念后，逐渐形成对生命历程的全貌认知。所以针对每个任务，以“生物学事实→具体概念→核心素养”模式设计教学活动，可以驱动学生对知识的理解和应用，培养学生的学科核心素养，同时还可以评估教学目标是否达成。