PBL和CBL教学法在神经内科临床教学中的应用

作者：陶文丹; 张舒婷; 吴波; 刘峻峰^*

来源：继续医学教育, 2022, 36(10): 41-44.

DOI：10.3969/j.issn.1004-6763.2022.10.011

• 临床教学
• PBL
• CBL
• 问卷调查
• 神经内科

目的 比较以问题为基础的学习（problem-based learning,PBL）教学法和以案例为基础的学习（case-based learning,CBL）教学法在四川大学华西医院神经内科见习中的教学反馈，为更好地开展实践教学提供理论依据。方法 选择2019年9—12月在四川大学华西医院神经内科见习的本科生，采用问卷星软件设计电子问卷，比较PBL与CBL教学法在教学目标、内容、过程控制等方面教学反馈的差异。结果 共纳入96名临床医学专业学生，51名（53.13%）学生表示对PBL实施的标准流程很清楚。48名（50%）学生认为PBL课程课时安排偏多。49名（51.04%）认为案例编写一般，单调缺乏生动性。63名（65.63%）认为PBL项目的评分标准无太大价值。与CBL相比，超过半数的学生认为PBL更能让学生参与解决问题（58名，60.42%），提高病案探索能力（51名，53.13%），拓展提升临床思维（48名，50%），提炼学习问题及获取信息的能力（63名，65.63%），加强自主独立的学习能力（61名，63.54%）。但CBL在专业知识整合及应用层面更高效（57名，59.38%），更少偏离主题（65名，67.71%），有利于学习成绩的提高（56名，58.33%）。相比于PBL,60名（62.5%）学生更接受CBL教学法。结论 PBL和CBL各有优势，在课程宣教、案例质量、师生互动模式等方面进行改进有利于提高PBL的教学效果。

• 单位
  神经内科; 四川大学华西医院