我国的语文课程标准(教学大纲)长期缺乏明确而具体的"内容标准",致使语文课程在实施中产生"不知道教什么"与"似乎教什么都可以"的认识与实践窘境,这成为"大语文""泛语文""非语文"现象出现的重要原因,亟需加以探究与解决。要建设明晰而具体的语文课程内容,探索简便而可行的行动路径与有效方法,必须对如何才能实现提高学生听说读写能力课程目标进行勘问,由此再从阅读、写作、口语交际等方面对语文课程内容予以选择、确立与建构。
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