学习是一个主观性很强的活动,但是由于小学生的认知特点,他们对于学习还没有正确的认识,在学习中还需要老师推着、管着,督促着,他们才能或好或坏地完成作业。尤其是小学数学,学生主观兴趣,再加上老师的教学方法等原因,使学生学习的主动性调动不起来,久而久之课堂上出现不同的情况,两极分化严重,影响小学数学整体教学的水平和发展,更影响学生的有效学习。
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