积极心理学在我国学校教育中的实践

作者：席居哲; 叶杨; 左志宏; 彭雅南

来源：华东师范大学学报(教育科学版), 2019, 37(06): 149-159.

DOI：10.16382/j.cnki.1000-5560.2019.06.014

• 积极心理学
• 积极教育
• 积极情绪
• 积极人格
• 实践探索
• 积极建构

21世纪以来,积极心理学在西方学界的影响日盛,并对我国学校教育产生影响。国际上,积极教育的落实从类似PRP项目和施特拉斯港项目到吉朗文法学校的系统实践正稳步向前。我国这方面的理论和实践整体上呈现良好态势,然仍缺乏符合我国文化背景的积极教育操作实践框架。应用积极心理学理论于国内学校实践,其要点宜集中于积极体验、积极人格和积极的社会组织系统这三大支柱,从理论出发落到实处,以人为本;积极心理学学校实践的策略则须关注提高学生在学习过程中的主观幸福感,充分发展积极教育,同时关注教师的积极发展;其方案的落脚点包括"以‘培优’代替‘补足’的教育模式""增加社会实践和体育活动""提高教师的同理心"以及"营造积极的学校管理文化"等。营造促成积极建构的教育生态,是积极心理学在学校教育实践中的首要和核心的目标。

• 单位
  华东师范大学