巧借语言支架，推动高阶思维发展——以三年级下册《我的植物朋友》习作教学为例

作者：何雨林

来源：语文教学通讯, 2021, (18): 78-79.

• 高阶思维
• 习作教学
• 多元评价

发展学生的思维能力,特别是培养学生的高阶思维能力,是新一轮课程改革和培养学生核心素养的需要。在习作教学中应以清晰的语言支架支持思维表达,以多样化的策略方法推动高阶思维发展。本文从创思维之场,搭思维之梯,循思维之法,升思维之品四个阶段,阐述了指向高阶思维发展的实施途径与策略。