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摘要
翻转课堂以学生为中心，旨在通过学生深度课堂参与的互动教学，提升教学质量。但实践中，学生参与度不容乐观，需要研究驱动大学生深度课堂参与的影响因素。文章基于马克思交往实践观，以内生机理为切入点，采用深度访谈的扎根理论方法，探究翻转课堂下大学生深度课堂参与的影响因素及其机理。研究发现，“有用—没用”的价值性因素、“有趣—没趣”的兴趣性因素、“意识到—没意识到”的自主性因素是影响大学生深度课堂参与的内生因素，且三因素呈现由内而外的因果关系，提出深度课堂参与的“三因素模型”，大学生只有同时具备三因素，才能成为深度课堂参与者。
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