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摘要
教师实践能力成为当代教师教育的关注点,但对教师实践能力本质的理解偏向技能性质。教育作为道德事业,教师实践能力本质是智慧性能力和技能性能力的辩证统一。当教育简化为技术活动时,教师实践能力分离为行为主义取向的单一技能清单,或是认知主义视角下的通用能力。当教学为实践活动时,技能的运用必须放置在智慧性反思的规范框架中才能判断其合理性,也才能合理、有效解决教学实践问题,不断锤炼教师的实践能力。
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教师实践能力成为当代教师教育的关注点,但对教师实践能力本质的理解偏向技能性质。教育作为道德事业,教师实践能力本质是智慧性能力和技能性能力的辩证统一。当教育简化为技术活动时,教师实践能力分离为行为主义取向的单一技能清单,或是认知主义视角下的通用能力。当教学为实践活动时,技能的运用必须放置在智慧性反思的规范框架中才能判断其合理性,也才能合理、有效解决教学实践问题,不断锤炼教师的实践能力。
