<正>数学教学应以知识为载体,以探究为手段,引导学生学会数学地、理性地、有条理地思考[1].下面以"正弦定理"教学为例,阐述如何让学生通过数学学会思考.1深度认识学生思维发展的载体由于正弦定理是学生思维发展的载体,因此应首先搞清楚这个定理潜在的思维训练价值.正弦定理是直角三角形中边与角关系的推广和一般化,是对三角形边角关系的定量刻画.定理的发现与证明过程蕴含着如下数学思想方法和思维方法:一是转
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