数学深度学习不应滑向难度纠缠

作者：唐荣喜; 浦叙德

来源：教育研究与评论(中学教育教学), 2019, (02): 35-38.

• 深度学习
• 难度纠缠
• 教学诊断
• 学生实际
• 教学目标

深度学习是触及知识本质,伴随应用、分析、评价和创造等高阶思维活动的学习。深度学习不应等同于难度提升,也不能滑向难度纠缠。通过《字母表示数》《绝对值与相反数》《去括号》三课的设计中反、正对比的案例,剖析难度纠缠误区,给出深度教学建议:盲目提升教学难度,是揠苗助长,不可取;努力挖掘教学深度,能发展素养,有可为;难度提升与深度挖掘不可混。