团体心理辅导提高初二年级学生学业自我效能感和自信心的干预研究

作者：干登·傲登格日丽; 周喜梅; 谷其菊; 罗启勋; 朝鲁门

来源：校园心理, 2018, 16(05): 338-342.

DOI：10.19521/j.cnki.1673-1662.2018.05.003

• 团体心理辅导
• 学生
• 自我效能感
• 自信心

探讨团体心理辅导提升初二年级学生学业自我效能感和自信心的效果。选取新疆维吾尔自治区奎屯市某中学学业自我效能感和自信心水平低的150名初二年级学生,随机分配进入干预组72例和对照组78例。对干预组实施14次团体心理辅导;对照组进行常规教学和2次团体心理辅导。在前测、后测、追踪时使用学业自我效能感量表、中学生自信心量表对2组进行评估;采用独立样本t检验、重复测量方差分析、协方差分析比较差异。结果显示:(1)团体心理辅导对提升干预组学业自我效能感(F=7.601,P<0.001)和自信心(F=4.879,P<0.05)水平有效且具有延时性,影响在逐渐深化,可为提高初中生心理素质提供实践性指导。(2)干预组和对照组的后测数据在学习行为自我效能感和学业自我效能感总均分上差异具有统计学意义(F=4.024,4.259,P<0.05),自信心总均分及各维度上差异无统计学意义(P>0.05);干预组和对照组的追踪数据在学业自我效能感总均分及各维度(F=4.394,5.377,7.527,P<0.05)、品德自信和学业自信维度(F=4.829,4.838,P<0.05)上差异具有统计学意义,在自信心其他维度和自信心总均分上差异无统计学意义(P>0.05)。(3)对照组学业自我效能感和自信心水平也有所提升,可能与平时开展的心理健康课程有关,但相比干预组差异无统计学意义。