创设多样的理解性语言实践活动 落实课后要求——两次执教《少年闰土》的思考

作者：许冰

来源：小学语文, 2021, (12): 43-46.

• 多样
• 语言实践
• 课后要求
• 教学反思

遵循教育心理学规律,两次执教《少年闰土》,第一次,品读语言文字,引导学生理解课文内容和人物,达到了预期的教学效果;第二次,在情境化的活动中品析语言,引导学生深入理解人物形象,取得了更好的教学效果。