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摘要
<正>前一讲阐述清楚了我国当前教育（包括科技创新教育）的第三种“不完备”（即“思维与知识的教学分离”）的基本情况和特征表现，以及为什么会发生这种分离的主要思路。以此为基础，这一讲，我们进一步具体剖析这种“不完备”的现实成因与窘境。具体来说，这里将归因剖析我国数十年来所发生的偏过分和极端的应试化教育中，实际教学方式为什么会，
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<正>前一讲阐述清楚了我国当前教育（包括科技创新教育）的第三种“不完备”（即“思维与知识的教学分离”）的基本情况和特征表现，以及为什么会发生这种分离的主要思路。以此为基础，这一讲，我们进一步具体剖析这种“不完备”的现实成因与窘境。具体来说，这里将归因剖析我国数十年来所发生的偏过分和极端的应试化教育中，实际教学方式为什么会，
