从高中数学教学的角度来看,数学学科的基础性作用应当体现在其促进学生的发展上.如果仔细研究数学学科核心素养的各个要素,可以发现他们既是学生数学发展的目标,同时也是核心素养达成的基础.数学教师有一个重要的定位,就是站在学生的角度去看数学建模,只有这样才能体会到学生在数学建模过程中遇到的困难.在教学实践的基础之上,高中数学建模的策略可以归纳为:在数学知识运用的过程中培养学生的数学建模意识;在数学知识及其体系建构的过程中培养学生的数学建模能力;在数学问题解决的过程中培养学生运用数学模型的能力.
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