文本中相关的语段或者语句出现句式相同、结构相似,达成一唱三叹、情节复迭,这就形成了反复性文本。这种反复性结构的文本契合了低年级学生的思维特征、满足了低年级学生的审美意识,是促进学生阅读能力发展的重要载体。教师要充分把握反复性文本的结构和表达规律,主动探究、辨析与积累,将反复性结构文本的教学价值凸显出来。本文提出要主动探究,把握反复性文本的结构特质;触类旁通,串联反复性文本的信息价值;理解复述,洞察反复性文本的表达规律;链接生活,插上反复性文本的想象翅膀。
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