<正>在当前初中语文教学实践中,阅读和写作的结合是教师设计过程的关键,是打通学生知识吸收与自主表达隔阂的重要方法。但是在读写结合的实践过程中,教师对于教学活动的设计却存在一定的局限,例如读写结合的目标设计相对模糊、读写结合的实践方法相
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