在新课标的要求下,我国的数学教学要求面向全体学生,也就是说不管是学习能力强的学生还是学习有困难的学生,都应该要通过数学学习得到发展。作为九年级的数学教师更加不能放弃任何一个学生,要一视同仁促进他们进步。九年级数学学困生的形成原因分为主观原因和客观原因,本文针对学困生的形成原因提出了相应的转化策略,其中包括情感转化策略和教学分层转化策略等。
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