评价学生在课堂内外德性表现的前后变化，不能只看最后的结果，而要看贯穿始终的学习过程。教师可以采用基于实际生活的前置评估，确定德性的起点；模拟生活情境的课堂评测，拟定德性的生长点；接续未来生活的课后评价，评定德性的目标点。以学生生活为载体的“三评三定”贯穿整个学习过程，可有效监测学生的德性生长情况，从而及时调整教学活动，提高德育的有效性。
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