<正>学生进入高年级以后,所接触课文篇幅增长、意蕴渐深。初读课文后让他们就某个感兴趣的点来谈谈感想还不困难,但要将这些散落的点串起来说一说文本构思的妙处,他们却总是畏惧不前。《义务教育语文课程标准(2011年版)》提出,在语文教学中要注重培养学生整体把握的能力。此时,若教师暂避锋芒或越俎代庖,学生整体把握文本的主动意识将难以形成,对文本谋篇布局的鉴赏力亦难培养,思维品质、批判意识也将得不到强化。因此,教学中笔者有意识地引导学生聚焦文本主线,尝试针对不同类型文本设计相应
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