在离身认知走向具身存在的过程中，传统学习模式的规限性逐渐消散，主张起身体参与的重要性，并夹杂信息技术的媒介变迁，建构起身体“在场”的“技术具身”形象，使智能的终端成为身体存在的虚设对象，创设多元的教育图景。然而，机器模仿的教学与人类创造的需求存在治理的冲突与伦理的博弈，造成主体迷失、信息同质、公平失效的困境。应通过主体精神的召回、算法边界的管控、数据伦理的治理推进算法技术的向善与教学内容的平衡，实现人类智慧与机器智能的协同演化。
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