知“情”意，促“心”行——中小学心理课程学情分析

作者：韩亚平; 张巧明

来源：中小学心理健康教育, 2022, (13): 32-34.

• 课堂教学
• 学情分析
• 心理健康教育

课堂教学是一种师生双边参与的动态化过程，在课堂上，学生是主动求知与积极探索的主体。教师是教学过程的设计者、组织者、引导者，是为学生服务的。学情涉及的内容非常广泛，学生各方面情况都有可能影响到学习。以湖北省武汉市洪山区魏纯老师执教的研讨课“换位思考”为例，阐述学情分析包含的三个维度的内容，即学生起点能力、学生学习形式、学生学习动力。在一线课堂实践中总结出了学情分析“观—问—查—找”的四个方法。