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摘要
在社会分工、效率优先的影响下,家庭教育长期处于隐匿状态.家庭、学校和社会协同育人驱使家庭教育逐渐呈现显学趋势.当前学界主要从"知识复制"和"教育交往"的角度定义家庭教育.前者强调家庭教育是家长对子女的教育,忽视子女对家长的反向作用;后者突出家庭教育是家庭成员间的相互教育,但其论证过程陷入"知识复制"的范畴.更新家庭教育的内涵既是"构建服务全民终身学习的教育体系"的要求,也有助于进一步发展家庭教育理论以回应和解释家庭教育实践中的复杂现象.以"构建服务全民终身学习的教育体系"反思学界对家庭教育内涵的理解,发现家庭教育在凸显家长权威中弱化其他主体,在遵循单向逻辑中忽视双向作用,在侧重培养孩子中轻视发展全员.基于对人、家庭、教育和社会的关系再考察,家庭教育的实施主体应由年长一代拓展到家庭全员,实施过程应由单向传递进阶为交互联通,实施影响应由指向孩子延伸至全员共长,以此为家庭教育及其事业的发展增添一种新的可能.
