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摘要
新工科教育的目的是培养能快速适应新形势、新变化的创新工科人才,本文以新工科人才素养模型为依据,以培养工科生高阶思维能力为目的,探讨创建工科类课程的高阶学习教学模式。该教学模式融合了慕课、翻转课堂、任务驱动等多种教学方式,可形成工科学生知识思维、理论实践、能力素养相融合的认知体系。以"单片机基础"课程为例的教学设计,显示了该教学模式培养工科生高阶认知能力的有效性。
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单位中国地质大学（武汉）; 自动化学院
新工科教育的目的是培养能快速适应新形势、新变化的创新工科人才,本文以新工科人才素养模型为依据,以培养工科生高阶思维能力为目的,探讨创建工科类课程的高阶学习教学模式。该教学模式融合了慕课、翻转课堂、任务驱动等多种教学方式,可形成工科学生知识思维、理论实践、能力素养相融合的认知体系。以"单片机基础"课程为例的教学设计,显示了该教学模式培养工科生高阶认知能力的有效性。
