指向高阶思维的科学探究问题串设计策略

作者：郑力里

来源：福建教育, 2020, (31): 57-59.

<正>《义务教育小学科学课程标准》指出,小学科学倡导探究式学习,科学探究以问题为起点,在解决问题过程中进行思维训练,提高学生思维能力。然而,当下小学科学教学却存在这样的问题:教师有意识强化实验操作过程中的技能与方法,学生在教师指令下进行"探究",缺失思维的加工过程;科学探究格式化、扁平化,仅局限于知道、理解等低阶思维能力,缺少分析、综合等高阶思维能力的培养。鉴于此,我尝试在具体教学中引入"探究问题串"设计理念,促进学生高阶思维能力发展。