巧用“错例”,让学生触摸思维

作者：唐亚男

来源：山西教育(教学), 2022, (12): 27-28.

<正>数学学科是基础教育的重要组成部分，这门课程的开设，有助于培养学生的综合能力，拓展学生的认知，形成适应未来社会发展的必备品格和关键能力。但在学习数学的过程中，学生受生理、心理特征及认知水平的影响，不可避免地会产生认知困惑甚至出现错误，作为小学数学教师，不能谈“错”色变，要本着以人为本的教学观，理解、包容出错的每一个学生，不斥责、挖苦学生。此外，教师应积极引导学生应对错误，不能搁置一旁，也不能“轻描淡写”，因为每一个错误的背后，都蕴含着潜在的价值，这些都可以转为鲜活的教学资源。在具体教学中，教师可以让学生主动分析错误，进而修改错误，直击知识的本质，扩展学生的思维，避免在日后的学习中，出现类似的错误，提升学生学习数学的自信心。