无论是基于"社会—文化"视角的"民族数学"教育思想,还是以"教—学"视角切入的传统民族数学教育理论,二者均存在一定弊端.在文化共生理念观下,这种理论构想在概念设定、对象认识以及价值取向上仍不完善.充分梳理并比较现行少数民族数学教育观、"民族数学"教育观、文化共生数学教育观的理论差异,立足当前民族数学教育中的现实问题,反思"民族数学"教育理论和实践,并指出:树立多元共生的数学教育理念、加深数学育对象性认识、加强价值取向引导是中国民族数学教育发展的必然路径.
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