以SOLO分类理论指导整本书阅读总结性评价的分层实践，将学生体现在阅读活动中的思维水平外化为不同的水平层次，为教师在后续教学中采取更有针对性的矫治措施提供支撑，发挥评价对教学的引领作用，促进整本书阅读教学的良性发展，实现提升语文学科素养的目标。
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