家长教育地位及家长教育学的重构

作者：赵同友; 金秀贞

来源：教育学术月刊, 2023, (09): 3-11.

DOI：10.16477/j.cnki.issn1674-2311.2023.09.014

• 家长
• 教育主体
• 家长教育学
• 教育地位

家长不是学校教育的协助者，而是平等的教育主体，表现在生物、文化和制度三个层面。重建家长教育地位，源于家长教育权法律地位的缺失，滋生现代社会家长与教师（学校）的不平等地位，致使家校合作效果不彰；家长学术地位的缺失，致使学术界和政府长期关注国家和教师（学校）教育学知识，忽视家长的教育立场与知识，引发教育学知识的片面发展和家长对教育改革的抵制。重建家长教育地位，取决于对家长群体的系统认识。以往家长教育学研究偏重对家长的价值—规范训育与教育之法，忽略对家长群体的系统研究。家长教育学知识的重构，从意义、范围、研究课题到发展方向，阐述家长的知识和话语，重塑家长教育形象，提出研究家长的本体论、伦理论、现象论、发展论和政策论范畴；此举对平衡国家（政府）—教师（学校）—家长（家庭）三个教育主体的教育学知识，促进教育创新，构筑良性的总体教育力，拓展教育学研究的深度和广度有重要意义。