本文立足学术发表研究,结合教育部近年来提出的新文科建设要求,分析讨论了多语种教师的科研发表活动受到高等教育国际竞争带来的科研产出量化要求、全球知识生产的结构性不平等、英语为中心的语言不平等和认识论不平等这些结构性因素的交叠影响。基于此,本文提出:多语种教师应转变身份,成为多样性知识建构的参与者,在新文科提倡的交叉融合框架下积极开展以问题为导向的跨学科研究,并充分利用社会网络资源与其他语种教师开展联合研究。
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