重塑中国特色教育学科体系已经成为一种共识,U-S合作背景下介入可以发挥作为知识生产模式的重要作用。经验地看,介入式研究的过程并非是依次解决预设子目标的理性模式,而是呈现出不断与大学及中小学双方的日常生活相互嵌入的实践特质。案例研究启示,当研究现场从大学更换到中小学,双方原有规则体系会继续发挥作用,教育理论者会采取适应而非改变的策略。当U-S合作围绕人的行动而非原有社会分工边界被重新建构,即从"知识寓所"转变为"行动空间",通过介入才能深耕并发挥好作为一种知识生产模式的最佳功效。
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