教材文本中的典型议论段结构完整、层次清晰、技法实用，因而教师可引导、点拨学生从其结构、作用、技法三个维度进行剖析、梳理以及仿用，并以材料辅文为基础完成段式建构。教师又可通过师生、生生互动，营造积极活跃、动静相宜的课堂氛围，并以段为整体、以句为依托、以表达为着力点，让学生读以明“技”、得“意”“材”，写以用“技”“材”，得其“段”、达其“意”。
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