当前的幼儿园教学实践中,教师未能充分认识到身体活动的重要性,使幼儿语言活动表现出一种"祛身化"的倾向,具体表现为预设活动目标遮蔽主体性、内容选择脱离生活、组织过程缺乏情境性等。具身认知理论认为,语言认知的发生基于身体状态和身体体验,语言理解根植于身体的知觉运动经验,身体是语言发展的基础和根本。幼儿园教师可从语言活动的目标、内容、组织和实施等几个方面提出"具身化"的教学策略,通过语言活动中身体的解放和回归,提升和发展幼儿的语言能力。
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