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摘要
专业人才培养方案是职业院校组织教学活动、安排教学任务的规范性文件，内含教学诊断与改进多个观测点，确定先进适用的诊断工具是专业人才培养方案实现精准诊断、持续改进的关键。比较国外CCBE模型和国内TOPCARES模型发现，二者在诊断基础、诊断内容、诊断方法及诊断目标等方面虽存在一定的差异，但均形成了聚焦学生综合职业能力培养的共同目标。依据教育部相关文件要求，职业院校应在选择先进适用的诊断工具的基础上，确定科学有效的诊断依据，不断丰富和改进诊断内容，组建协同诊断的实施团队，规范诊断工作的实施程序，推进专业人才培养方案的持续优化。
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单位商丘工学院
