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摘要
《义务教育科学课程标准(2022年版)》将科学课程总目标定为培养学生的核心素养。如何评价学生在科学学习过程中的素养发展水平,成为科学教师亟须攻克的一道难关。表现性评价包含学习目标、表现性任务和评价量规三个核心要素,其实践包含确定学习目标、设计表现性任务、制定评价量规、实施“教—学—评”一体化教学及反思改进五个步骤。表现性评价研究及其实践转变了教师的评价观念,形成了新的科学学习评价机制,能有效促进学生科学学科核心素养的提升。
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单位清华大学; 北京市海淀区教师进修学校
