文章首先从心理学的角度,分析了创新兴趣的产生途径,然后通过解析生物分析课程的知识特点,选择适合的转化途径,最后通过课堂实践验证了创新兴趣产生后对学生创新素质培养的影响,从而验证了本模式对于复合创新型现代生命科学研究与应用型人才培养中的创新素质教育培养模式研究的参考意义。
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