随着艺术新课标的落地，越来越多的教师注意到素养的达成需要学生深度地参与到学习发生过程中，但如何在课堂教学中获得更大的深度思考效果仍然有待进一步探究。本文以《艺品八大山人》为例，通过聚焦期望的学习结果，进行逆向设计，构建疑辨式课堂。立足不同的学情，教师创设问题情境与多重矛盾冲突，引发学生连续地质疑、自疑、辨疑和追疑，不断呼应“疑问”的生成与解决，从而激发探究欲望，最终促进深度学习的真实发生与核心素养的自然达成，从而构建学生对中国文化巨匠的认知与个人意志的培养。
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