循证教学实践中，证据是教师进行决策和判断的事实和依据，具有客观性、关联性、合律性、多样性和复杂性的特征。一般而言，循证教学证据包括学习主体身心发展时序的证据、教学过程时序的证据以及课堂情境与文化方面的证据，其功能主要表现为澄明功能、解释功能和改进功能。教师循证教学证据的获取是一个从感性认识到理性认识不断深化的过程，在其中需要综合运用多种方式，才能获取和形成高级别的证据。同时，教师主体要善于创新方式、优化手段，促进教学证据合理高效地运用，进而发挥其积极功能。
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