以功能性评估为基础选取词汇,采用交替实验设计,对3名轻度智障儿童词汇学习实施干预,比较直接教学法与社会故事教学法在功能性词汇教学中的优劣势。研究结果表明:直接教学与社会故事教学皆有利于智力障碍儿童功能性词汇的学习;在干预初期直接教学效果优于社会故事教学,但在干预后期社会故事教学效果逐渐优于直接教学;社会故事教学维持效果优于直接教学。
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