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摘要
<正>如何在课堂上实现深度学习？如何在教学中避免中规中矩、枯燥无味的教学模式，设计合适的开放性问题、任务，把课堂还给学生，发挥学生在课堂的主体地位，推动学生的深度思维发展？这是笔者在备课时一直所困惑的。在“乘法分配律”一课教学实践中，笔者发现多数学生只是在模仿和记忆，在教师规划好的路线上走，新课时看似顺利，一做作业就暴露了各种各样的问题，缺少自己的思考，造成浅层学习的局面。相比于乘法交换律、结合律，乘法分配律包含乘法和加法两种运算，其思维含量更高，变式类型更多，应用更广泛。乘法分配律作为运算律之末，
