<正>中国社会学自恢复以来，关于教育不平等问题的讨论经历了几个关键的转折，从对教育获得差异的家庭与社会原因的探索，到侧重儿童的学校教育过程的分析，再到对儿童认知与非认知能力的研究等，较好地体现了一个逐渐扬弃传统教育不平等议题、回归儿童发展本身的学术发展历程。但长期以来，囿于人们对教育公平问题的过度甚至是偏狭的解读，教育社会学对儿童发展的认识仍然较为零散。生理、认知、情绪或情感、社会性，是儿童发展的三个基本领域。
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